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Als in diesem Frühjahr ein Lesetest für Grundschüler durchgeführt wurde, erreichten 40 Prozent der Schüler der 6. Klasse nicht die grundlegenden Lesekompetenzen. Der Benchmark ist mit der Idee konzipiert, dass 90 Prozent der Studierenden ihn erreichen sollten.
Der Anteil der Schüler, die bei der letzten Leseprüfung in diesem Frühjahr die Grundstufe erreichten, war in der 6. Klasse aller Kohorten am niedrigsten. Allerdings war es in der 5. und 7. Klasse etwas heller.
Nach Angaben des Schulportals der Schulbehörden ist die Zahl der Schüler, die den Grundstandard erreichen, seit letztem Jahr in allen Jahrgängen zurückgegangen. Der Unterschied ist jedoch nicht signifikant.
Leseflüssigkeit ist per Definition eine zusammengesetzte Fähigkeit, die aus Lesegeschwindigkeit, Lesegenauigkeit, Betonung und Rhythmus beim Lesen besteht.
Die Standards sind eine Art Wächter, der den Lesefortschritt von einer Klassenstufe zur nächsten anzeigen soll, aber die Tests sind die einzigen die die Mehrheit der Grundschüler trägt und die einen Eindruck davon vermitteln, wo die Schüler akademisch stehen.
Keine Kohorte erreichte die 90 %-Rate
Als das National Institute of Education, heute Center for Education and School Services, im Jahr 2016 das letzte Mal neue Lesestandards vorstellte, bestand das Ziel darin, dass 90 Prozent der Schüler den Grundstandard im Lesen erreichen, den sogenannten Standard 1.
Im vergangenen Frühjahr erreichte keine Kohorte diesen Prozentsatz. Der Prozentsatz war in der 1. Klasse mit 84,9 Prozent am höchsten.
Ziel ist es, dass 50 Prozent der Schüler den sogenannten Standard 2 erreichen, doch im vergangenen Frühjahr erreichten nur 22,7 Prozent der Schüler der 6. Klasse diesen Standard.
Allerdings war der Anteil derjenigen, die Standard 2 erreichten, in der 8. Klasse am niedrigsten, nämlich 21,6 Prozent.
Der Prozentsatz der Schüler, die den Standard der Lesetests erreichen, nimmt von Jahr zu Jahr ab.
mbl.is/Hari
37,5 % mit ausreichend Kapazität für Buchkurse
Als die neuen Benchmarks eingeführt wurden, erfüllten nur 64 Prozent der Zehntklässler bei ihrem Abschluss Benchmark 1, 29 Prozent erfüllten Benchmark 2 und 8 Prozent erfüllten Benchmark 3.
Es wurden dann erhebliche Fortschritte beim Lesen erwartet.
Die Leseleistung der Schüler am Ende der 10. Klasse hat sich sicherlich verbessert, aber in diesem Frühjahr erreichten nur 65 Prozent der Schüler beim Abschluss den Standard 1 und 37,5 Prozent der Schüler den Standard 2, der auf 180 Wörtern pro Minute basiert.
Es wird davon ausgegangen, dass Schüler in Buchstudienprogrammen der Sekundarstufe die Anzahl der Wörter lesen können müssen, um den von ihnen erwarteten Lernstoff zu bewältigen.
Die Fähigkeiten müssen in der 1. und 2. Klasse aufgebaut werden
In einer ausführlichen Rezension im Morgunblaðin hieß es gestern Auður Björgvinsdóttir, Alphabetisierungsforscher und Assistenzprofessor an der Fakultät für Bildungswissenschaften der Universität von Island, betont, dass in den Grundschulen des Landes Bedarf an einer umfassenden, standardisierten Bewertung besteht.
Die Schulbehörden hätten einen „enormen Fehler“ begangen, indem sie die Angelegenheit so gehandhabt hätten, dass es heute keine solche Beurteilung gebe.
Auður sagte auch, dass Kinder zum Zeitpunkt der Einreichung der PISA-Erhebung über eine bestimmte Lesefähigkeit verfügen müssen, die aufgebaut werden muss, um Lesefähigkeiten aufzubauen, damit Kinder in den Klassen 4 und 7 eine gewisse Chance haben, Texte lesen und verstehen zu können in den ersten beiden Grundschuljahren.
Ausländische Studien haben gezeigt, dass Kinder, die in der 3. Klasse nicht über ausreichende Fähigkeiten verfügen, selten mit Gleichaltrigen mithalten können.
