Liegt ein Missverständnis vor?

Ein Direktor des Center for Education and School Services (MMS) sagt, dass es in der dadurch entstandenen Diskussion zu einem Missverständnis gekommen sei Detaillierte Berichterstattung über mbl.is und Morgunblaðinn über das isländische Bildungssystem.

Der Leiter der Organisation spricht von Angst und davon, dass die Menschen die geplanten Veränderungen nicht gut genug verstanden hätten.

„Wenn sich die Gezeiten ändern, kommt es oft zu Konflikten, und wir hatten die Gelegenheit, das zu erleben“, schreibt CEO Þórdís Jóna Sigurðardóttir. auf Facebook über die Kritik, mit der die Schulbehörden in den letzten Wochen konfrontiert wurden.

„Angst ist eine normale Reaktion und vor allem dann, wenn die Menschen nicht gut genug verstehen, was die Veränderungen mit sich bringen“, fügt sie hinzu und teilt gleichzeitig einen Artikel von Freyja Birgisdóttir, Leiterin der Evaluierungsabteilung des Instituts, der gestern im Morgunblaðin veröffentlicht wurde und ist unten wiedergegeben.

Der Minister forderte Antworten

Wie bereits erwähnt sagt Freyja dass es ein Missverständnis gegeben habe, „dass mit der Abschaffung standardisierter Umfragetests und der Einführung von Matsferil alle standardisierten Beurteilungen aus dem isländischen Schulsystem verschwinden werden“.

Doch die Kritik konzentrierte sich vor allem darauf, wie mit der Abschaffung der Tests umgegangen wurde und wie lange es ohne eine umfassende, koordinierte Beurteilung der Fähigkeiten isländischer Grundschulkinder vergehen wird. Nicht weniger wegen der Unsicherheit im Zusammenhang mit der Umsetzung dieser neuen Bewertung.

Daher hat der Kinderombudsmann Ásmund Einar Daðason, Minister für Bildung und Kinderangelegenheiten, um Antworten gebeten gefragt, ob es einen klaren und umfassenden Plan gibt über die Einführung einer neuen standardisierten Beurteilung. Er forderte außerdem Auskunft darüber, wann die neue standardisierte Bewertung vollständig umgesetzt werden soll.

Der Bewertungszyklus, das neue Assessment, das die standardisierten Umfragetests ersetzen sollte, befindet sich auch drei Jahre nach der Abschaffung der Tests noch in der Entwicklung.

Noch länger, da die Tests zufriedenstellende Ergebnisse lieferten.

Dem Minister wird Apathie und Kapitulation vorgeworfen

Pläne für Änderungen des Grundschulgesetzes wurden diesen Sommer auf dem Konsultationsportal der Regierung eingereicht. Für Kommentare wurde nur eine Mindestfrist eingeräumt und war es auch Die Frist wurde aufgrund von Kritik verlängert entsprechend.

Wenn die Pläne gesetzlich genehmigt werden, wird der Minister ermächtigt, standardisierte Umfragetests endgültig einzustellen.

Die Befragungstests wurden seit ihrer Einführung im Jahr 2021 nicht mehr eingereicht mehrmals fehlgeschlagen.

Der ehemalige Direktor des National Institute of Education hat warf dem Minister mangelndes Interesse vor zu den Prüfungen und erklärt, dass die Einrichtung weder finanzielle Mittel noch Unterstützung für die Durchführung der Prüfungen erhalten hat.

Dozent an der Fakultät für Bildungswissenschaften der Universität Island beschuldigte den Minister der Kapitulation mit der Abschaffung der standardisierten Tests. Zwei Professoren und ein weiterer außerordentlicher Professor haben es gesagt Die Entscheidung des Ministers ist unklug und fatal. Ist die Kritik nicht aufgeführt?

Der Minister macht das Falsche

Nach dem Beschluss der Schulbehörde gibt es in Grundschulen seit mehreren Jahren keine umfassende standardisierte Beurteilung, sondern die Beurteilung erfolgte zuvor jährlich.

Sieht auch nicht danach aus das wird sich bald änderntrotz der Tatsache, dass Der Minister behauptet fälschlicherweise etwas anderes.

Das sagte der Vorsitzende der Lehrergewerkschaft Es ist bedauerlich, dass den Studierenden keine einheitliche Bewertung gegeben wurde für weitere Jahre.

„Einheitliche Messungen, die für Schulen nützlich sind, sind nur Werkzeuge, die wir brauchen.“ Es ist traurig zu sagen, aber es geht uns in Island einfach schlechter als vielen unserer Nachbarländer – um in unsere Schulen schauen zu können und zu sehen, wie wir in verschiedenen Bereichen mehr Erfolg erzielen“, sagte der Vorsitzende Magnús Þór Jónsson in einem Interview mit Morgunblaðið Anfang August

Unsicherheit unter der Kontrolle des Ministers

Ein ehemaliger Büroleiter im Ministerium für Bildung und Kinderangelegenheiten hat darauf hingewiesen, dass dies in den wichtigsten Nachbarländern der Fall sei Standardisierte Umfragetests sind weiterhin vorhanden.

Dann hat Björn Bjarnason, ehemaliger langjähriger Bildungsminister, das gesagt traurig und ernst, wie isländische Grundschularbeit abläuft.

Er sagt, dass unter der Führung von Minister Ásmund Einar Daðason in dieser Angelegenheit große Unsicherheit bestehe.

„Der Aufbau dieses Instruments zur Messung des Erfolgs von Grundschülern läuft seit 2020, und noch weiß niemand, wann es das Licht der Welt erblicken wird“, schreibt Björn über die Pläne der Schulbehörde.

Ein „ganzheitliches Bild der Studiensituation“ erstellen

Wie bereits erwähnt, spricht Freyja über Missverständnisse und sagt in ihrem Artikel, dass sie erklären möchte, was der Beurteilungsprozess beinhaltet und welche Rolle er in der Schularbeit spielt.

Sie sagt, die Agentur habe die Bildungsagentur Anfang des Jahres abgelöst und sei darüber informiert worden Teil der Maßnahmen der Regierung, um auf die schwachen Leistungen isländischer Schüler in den PISA-Erhebungen zu reagierenmöchte klarer beleuchten, was ein Bewertungsprozess ist.

„Matsferill ist eine Sammlung von Bewertungsinstrumenten, die ein umfassendes Bild des akademischen Status und der kontinuierlichen Fortschritte der Schüler während ihrer gesamten Schulzeit zeichnen und diejenigen Kinder erkennen, die aufgrund ihrer Lern- und Entwicklungsfortschritte als gefährdet gelten können“, heißt es in Freyjas Artikel.

„Seine Rolle [er] zweierlei: Einerseits die Überwachung jedes Kindes und die Sicherstellung, dass es angemessenen Unterricht und Unterstützung erhält. Ziel des Evaluierungsprozesses ist es jedoch, Informationen über den Zustand des Schulsystems als Ganzes zu sammeln, damit politische Entscheidungsträger die Entwicklung der schulischen Leistungen im Zeitverlauf überwachen und Stärken und mögliche Herausforderungen identifizieren können.“

Es wird noch mindestens ein paar Jahre dauern, bis es für isländische Grundschulkinder eine standardisierte Beurteilung gibt. Es liegen auch noch weitere solcher Jahre hinter uns.

mbl.is/Ómar Óskarsson

„Bewertungsergebnisse mit vielfältigen Daten anreichern“

Freyja sagt, dass die Bewertung ein breites Spektrum abdeckt, es sei jedoch zu beachten, dass die ersten beiden Bewertungsverfahren, die in den kommenden Jahren verwendet werden, nur Mathematik- und Isländischkenntnisse messen, d. h. Sprachentwicklung und Alphabetisierung.

Es ist unklar, wann weitere Fächer wie Naturwissenschaften oder andere Sprachen in den Bewertungsprozess einbezogen werden.

„Die Tests bestehen aus standardisierten Einstufungs- und Fortschrittstests, Screening-Tests und anderen Instrumenten, die Lehrer je nach Bedarf zur Unterstützung von Beurteilung und Unterricht einsetzen können. In den meisten Fällen werden die Prüfungen elektronisch abgehalten, wodurch die Möglichkeit besteht, ihre Ergebnisse mit der Frigg-Studentendatenbank zu verknüpfen, die sich derzeit im Aufbau befindet. „Auf diese Weise wird es erstmals möglich sein, die Ergebnisse der Beurteilung in isländischen Grundschulen mit vielfältigen Daten anzureichern“, heißt es in Freyjas Artikel.

„Dann wird es möglich sein, die Ergebnisse von Matsferil mit einer Lerndatenquelle zu verknüpfen und so den Fokus, jedes Kind dort abzuholen, wo es sich gerade befindet, mit geeigneten Lernmaterialien in die Realität umzusetzen.“

Laut Freyja sind Status- und Fortschrittstests ein wichtiger Teil des Bewertungsprozesses.

„[E]Ihr Ziel ist es, ein möglichst genaues Bild davon zu zeichnen, wo die Herausforderungen und Stärken der Studierenden liegen.“

Noch weiter zu den Matheprüfungen

Das einzige Instrument des Bewertungsprozesses, das verwendet wurde, in den Ankündigungen des Kabinetts jedoch als Instrument bezeichnet wird, ist der sogenannte Lesekompetenztest, bei dem es sich jedoch um einen optionalen Lesetest handelt. Freyja sagt, dass die meisten Schulen es seit mehreren Jahren nutzen.

Die nächsten Schritte sollen Tests im Leseverständnis und in Mathematik sein. Freyja behauptet, dass diese Arbeit einen langen Weg zurückgelegt hat.

In einem Interview mit Þórdís Jóna im Morgunblaðin am 18. Juli wurde erklärt, dass es sich um Leseverständnistests handelt frühestens im nächsten Schuljahr einsatzbereit sein würdeoder 2025-2026, und dann nur für einige Kohorten. Die Vorprüfungen für die Prüfungen würden jedoch bereits im Schuljahr beginnen, das im Herbst beginnt.

Es ist noch ein weiterer Schritt, die Mathematiktests einsatzbereit zu machen. Wird es erstmals im Schuljahr 2026-2027 sein und dann nur noch in wenigen Jahrgängen, wie im Interview angegeben.

„Die Lehrer werden diese Tests ein- oder zweimal pro Schuljahr durchführen. Daher besteht die Hoffnung, dass ihre Ergebnisse den Lehrern bei der Unterrichtsplanung im Herbst und bei der Beurteilung des Erfolgs des Unterrichts im Frühjahr nützlich sein werden. „Ein solcher Zyklus aus Beurteilung und Unterricht ist eine wichtige Grundlage für zielgerichtete Lehrmethoden und erleichtert es Lehrkräften, den Unterricht an unterschiedliche Bedürfnisse anzupassen“, heißt es in Freyjas Artikel.

Sie stellt jedoch fest, dass die Tests zunächst nur vier Schuljahre umfassen werden, also die 4., 6., 8. und 10. Klasse. Weitere Kohorten werden später hinzugefügt.

Die Vorschläge werden flexibler

„Matsferils Status- und Fortschrittstests sind einheitlich, das Layout ist jedoch flexibler als bei den alten einheitlichen Tests, da es nicht auf einem bestimmten Tag, sondern auf einem längeren Testfenster basiert“, schreibt Freyja.

„Auf diese Weise wird es einfacher, die Prüfungen an den Unterrichtsplan jeder Schule anzupassen. Jeder Test wird durch altersbasierte Fortschrittskriterien begleitet, die es ermöglichen, die Ergebnisse jedes einzelnen Schülers, jeder Klasse oder jeder Schule mit den Ergebnissen für das ganze Land zu vergleichen.“

Freyja sagt, dass das Schulsystem dadurch einfacheren Zugang zu qualitativ hochwertigen standardisierten Maßnahmen haben wird als je zuvor.

Es ist noch unklar, wie die Tests umgesetzt werden, ob sie völlig optional sein werden und wer letztendlich darüber entscheidet, ob Studierende die Tests ablegen oder nicht.

mbl.is/Eggert Jóhannesson

Optionale Tools?

Sie sagt auch, dass in den Ergebnissen der Arbeitsgruppe zur einheitlichen Bewertung davon ausgegangen wird, dass Schulen verpflichtet werden, bestimmte Tests in den Bereichen Leseverständnis, Mathematik und Isländisch als Fremdsprache durchzuführen.

In den Bekanntmachungen des Kabinetts was der Minister eigentlich Nachrichtenberichterstattung nenntAndererseits wurde argumentiert, dass ein Bewertungsprozess eine kohärente Sammlung optionaler und vielfältiger Bewertungsinstrumente sei.

In Beratungsportal Dort, wo der Evaluationsprozess im März letzten Jahres eingeführt wurde, heißt es: „Lehrkräfte und Schulen selbst sind für die Gestaltung der Evaluationsinstrumente sowie für die Erfassung und Nachverfolgung der Ergebnisse im Evaluationssystem der Schule verantwortlich.“

In einem Interview mit Morgunblaðið im Juni sagte Þórdís Jóna, dass es in den Händen der Schulverwaltung, des Gemeinderats oder des Ministers läge, zu entscheiden, ob Lehrer zu den Prüfungen verpflichtet würden.

Daraus lässt sich schließen, dass noch unklar ist, wie die Tests durchgeführt werden, ob sie überhaupt optional sein werden und wer letztendlich darüber entscheidet, ob Studierende die Tests ablegen oder nicht.

Die Organisation ist sich über den Zeitplan nicht einig

Was den Zeitplan für die Umsetzung des Evaluierungsprozesses angeht, sagt Freyja, dass es sich um ein langfristiges Projekt handelt.

„In den nächsten zwei Jahren wird ein Schwerpunkt auf der Durchführung von Status- und Fortschrittstests in den Bereichen Leseverständnis und Mathematik liegen. Um den größtmöglichen Erfolg zu gewährleisten, haben wir die Zusammenarbeit mit bundesweit 20 Schulen angefragt, um die Tests im nächsten Schuljahr einzusetzen und Feedback zu deren Inhalt, Anordnung und Durchführung zu geben. Sie werden dann im Schuljahr 2025-2026 in allen Schulen umgesetzt“, heißt es in dem Artikel.

Wie bereits erwähnt, sagte Þórdís Jóna, Direktor von MMS, dies letzten Monat in einem Interview mit Morgunblaðið die Umsetzung würde länger dauern. Die Mathematikprüfungen wären frühestens im Schuljahr 2026/2027 umsetzbar, also ein Jahr später, wie der Fachbereichsleiter in dem Artikel behauptet.

„Außerdem wird im nächsten Schuljahr ein Rahmen für die Beurteilung und Vermittlung von Schreiben eingeführt, ebenso wie der Screening-Test LANÍS, der es Lehrern ermöglicht, Kinder mit verzögertem Sprachverständnis und Sprachausdruck bereits im Vorschulalter zu finden“, heißt es weiter Freyjas Artikel.

„Außerdem wurde mit der Entwicklung einer Website begonnen, die Anleitungen und weiteres unterstützendes Material enthält, das Lehrern und Eltern dabei hilft, gezielt an der Sprachentwicklung zu arbeiten. Geplant sind außerdem Sprachentwicklungstests für den Einsatz in der Grundschule der jüngsten und mittleren Stufe sowie ein Screening-Test im Bereich Mathematik.„

Der Bewertungsprozess soll auf einer Konsultation beruhen

Abschließend sagt sie, dass große Erwartungen bestehen, dass der Bewertungsprozess für die Schularbeitsreform nützlich sein wird.

„Um dieses Ziel zu erreichen, haben wir uns zu verschiedenen Zeitpunkten des Prozesses eng mit der Schulgemeinschaft beraten und die Ansichten von Schülern, Eltern, Lehrern, Schulverwaltern und anderen Interessengruppen innerhalb des Schulsystems eingeholt. Die Entwicklung von Matsferil basiert auf dieser Beratung und wir sind fest davon überzeugt, dass es zu einem praktischen Werkzeug wird, das für die Schulgemeinschaft nützlich sein wird.“