Helgi Grímsson, Direktor der Schul- und Freizeitabteilung der Stadt Reykjavík, sagt, die Stadt habe sich bisher nicht darauf konzentriert, die Ergebnisse der PISA-Erhebungen zu berücksichtigen.
Sie zeigten jedoch nach und nach, dass sich die Leistungen isländischer Grundschulkinder verschlechterten.
Tatsächlich sind die PISA-Erhebungen das einzige umfassende Messinstrument in den Grundschulen des Landes, nachdem die Schulbehörden auf die Durchführung standardisierter Umfragetests für Schüler verzichtet haben.
Kein Land ist mehr zusammengebrochen
Die Stadt will noch in diesem Monat mit der Ausarbeitung des sogenannten bildungspolitischen Umsetzungsplans für die Jahre 2025 bis 2027 beginnen.
Ein Teil des Programms soll auf die Ergebnisse der PISA-Studierendenstudie 2022 reagieren, deren Ergebnisse im Dezember letzten Jahres veröffentlicht wurden.
Kein Land fiel zwischen den Umfragen stärker zurück als Island, das auch das zweitniedrigste aller teilnehmenden europäischen Länder war.
Der Einbruch war jedoch nur Teil eines längeren Trends, da sich die Leistungen isländischer Grundschulkinder auf der PISA-Skala in den letzten Jahren stetig verschlechterten.
Konzentrieren Sie sich nun auf die Berücksichtigung von PISA
Ziel sei es, dass der betreffende Plan im November fertig sei, sagt Außendienstleiter Helgi Grímsson, die Stadt erarbeite jedoch alle drei Jahre einen solchen Plan.
Laut Helga ist dies das erste Mal, dass die Stadt bei der Erstellung eines solchen Plans Wert darauf legt, die Ergebnisse von PISA zu berücksichtigen.
Laut Helga besteht der Plan im Wesentlichen darin, auszuwählen, welche Fächer und Projekte die Mitarbeiter und Lehrer in den Schulen übernehmen und was die Stadt tun wird, um die Schulen zentral zu unterstützen.
Helgi sagt, dass die standardisierten Befragungstests für die Arbeit der Grundschulen sehr wichtig gewesen seien. Die Schulbehörden verzichteten darauf, Prüfungen abzuhalten, und nichts hat sie ersetzt.
mbl.is/Hari
Ineffektives Eintauchen in die Arbeit
Jetzt fragen sich viele Leute – die PISA-Ergebnisse sind im Dezember eingegangen und Sie werden erst im Herbst einen Umsetzungsplan erstellen. Ist es nicht zu spät, sich zum Beispiel für dieses Schuljahr zu rächen?
„PISA misst zehn Schuljahre. „Alles, was man nennt, den Drift wegwerfen und sich auf etwas anderes einlassen, ist einfach sinnlos, und deshalb lassen wir uns Zeit, denn all diese Veränderungen erfordern Vorbereitung und das Gespräch muss zielführend sein“, sagt Helgi.
„Zufälligerweise halten wir den Umsetzungsplan für diesen Herbst fest, es war einfach nicht das Projekt des Frühjahrs, und wir möchten dies natürlich im Zusammenhang mit anderen Dingen tun, die wir in Bezug auf die Bildung unserer Kinder tun.“ „
Wie mbl.is berichtete, entschied der Schulleiter von Rimskóli, dass die Schule nicht an der PISA-Erhebung im Jahr 2022 teilnehmen würde, nachdem technische Probleme aufgetreten waren.
Einheitliche Messungen an Schulen können sehr unprofessionell sein
Ist es für Sie ein schlechtes Gewissen, dass eine so große Schule sich entschieden hat, nicht teilzunehmen, und Sie kein korrektes Bild davon bekommen, wie es der Gemeinde geht – wenn Sie diese Ergebnisse zurückerhalten?
„PISA hat den Zweck, das Bildungssystem als Ganzes zu bewerten. Nicht der Status einzelner Gemeinden oder Schulen. PISA liefert uns wichtige Informationen darüber, wie wir unser Bildungssystem weiterentwickeln können, und ich betone, dass das Wichtigste an der Bildung von Kindern und das, was den größten Vorhersagewert für ihre Bildung hat, die Bildung der Eltern ist, und dass das nächste wichtige Kriterium der Einkommenshintergrund der Familie ist. woher das Einkommen der Familie kommt Der Vergleich von Schulen anhand standardisierter Maßstäbe kann sehr unprofessionell sein.
Aber soll die Schule nicht ein Ausgleich sein?
„Klar, das soll er sein.“ Wir machen es so oft wir können. Aber es gibt oft bestimmte Variablen, über die wir nur sehr wenig Kontrolle haben, und es ist einfach so, dass die Schule wichtig ist, aber was den größten Vorhersagewert hat, ist der Bildungsstand der Eltern und dann, woher das Einkommen der Eltern kommt“, sagt Helgi.
„Es ist lächerlich unprofessionell, zwei Schulen anhand von Noten zu vergleichen, wenn man den Hintergrund der Familien nicht berücksichtigt, und das ist das Gefährliche daran, Schulen anhand von Prüfungen zu vergleichen.“ Es werden nicht wirklich die Schulen verglichen, sondern die Familien.“
Als äußerst wichtig erweisen sich die standardisierten Befragungstests
Auf die Frage, ob es für die Schulen selbst nicht sinnvoll wäre, über die Ergebnisse standardisierter Messungen zu verfügen, um beispielsweise die Leistungen der Schüler zwischen den Jahren vergleichen zu können, antwortete Helgi mit „Ja“.
„Bei jeder Diskussion über solche Tests ist es sehr wichtig, welchen Zweck sie verfolgen. Ich kann sagen, dass Lehrer sich auf einheitliche Kriterien verlassen wollen, um ihre eigene Arbeit und die Ergebnisse ihrer Schüler zu bewerten. Es stellt sich dann die Frage, zu welchem Zweck diese Ergebnisse untersucht werden und dann auch Vergleiche zwischen Schülern und Schulen.“
Helgi sagt, dass die standardisierten Umfragetests, die Die Schulbehörden gaben auf nach technischen Problemen war für die Arbeit der Grundschulen von großer Bedeutung. In seiner früheren Tätigkeit als Schulleiter lieferten ihm die Ergebnisse sehr wichtige Informationen, um die Ergebnisse der Schüler der 4. Klasse und später der 7. Klasse zu vergleichen.
„Ist meine Gruppe besser als andere Schulen oder gibt es Gruppen, die im Jahresvergleich schlechter abschneiden?“ „Das waren sehr wichtige Informationen für die Schule“, sagt er.
Basierend auf sechs Jahre alten Ergebnissen
Er sagt, dass sich die Stadt Reykjavík auf den sogenannten LOI-Index verlassen hat, der für Grundschulen berechnet wird und die Herausforderungen widerspiegeln soll, die im Umfeld der Schülergruppe zu finden sind und sich auf ihren Erfolg auswirken können.
„Schulen mit einem schwachen sozialen Hintergrund erhalten mehr Mittel als andere Schulen, um ein besseres Ausgleichsinstrument zu sein, weil sie dann mehr Mittel erhalten, um das Lernen der Schüler unterstützen zu können.“
Aber wie können Sie diesen Schulen mehr helfen, wenn Sie nicht über standardisierte Bewertungen verfügen und daher nicht sehen, welche Schulen am schlechtesten abschneiden?
„Wir haben uns auf die Ergebnisse von drei standardisierten Umfragetests verlassen [árin 2016-2018] um Schwankungen zwischen den Jahren zu eliminieren, und wir haben gemessen, was im Hintergrund der Schülergruppe an der Schule war, die den größten Vorhersagewert über ihre Ergebnisse bei den Prüfungen hatte.“
Aber das sind sechs Jahre alte Informationen.
„Ja, diese Hintergrundparameter sind ziemlich stabil. Im Allgemeinen gibt es zwischen den Jahren keine großen Veränderungen in der Zusammensetzung der Schüler, aber wir haben die Informationen auf der Grundlage von Veränderungen in der Familienzusammensetzung aktualisiert und so die Fördermittel, die die Schulen erhalten, reduziert oder erhöht.“
Helgi sagt, die Stadt habe bisher keinen Fokus auf die Berücksichtigung der Ergebnisse der PISA-Erhebungen gelegt. Sie zeigten jedoch nach und nach, dass sich die Leistungen isländischer Grundschulkinder verschlechterten.
mbl.is/Hari
Es ist wichtig, dass Lehrer diese Art von Daten erhalten
Woher wissen Sie, wie die Situation jetzt ist?
„Wir haben in den Tests einen Dreijahresdurchschnitt verwendet, und das sind für uns ausreichende Daten, da es sich um die Hintergrundvariablen handelt, die wir betrachten, und nicht unbedingt um die Testergebnisse für die Zukunft.“ Wir haben eine Bestätigung erhalten, ob es sich dabei um echte Daten handelte oder nicht. Deshalb sagen wir: Wir können damit leben, dass es derzeit keine standardisierten Tests gibt. „Wir wissen, dass Matsferill in Kraft tritt, und dann können wir messen, ob und wie sich die schulischen Leistungen der Schulen verändert haben, die mehr Mittel erhalten haben“, sagt Helgi.
„Es ist äußerst wichtig, dass Lehrer solche Daten in die Hand bekommen, um ihre eigene Arbeit und die Schulen zu bewerten – um sich mit den Durchschnittswerten und der Entwicklung der Schule zwischen den Jahren vergleichen zu können. Ich betone aber, dass standardisierte Tests wichtig sind, aber sie zeigen nicht das ganze Bild.“
Aber jetzt stellt sich die Frage: Wenn die letzte Messung, auf die Sie sich verlassen, aus dem Jahr 2018 stammt, woher wissen Sie dann, dass sie funktioniert, wenn Sie nicht über eine konsistente Bewertung verfügen, um den Puls erneut zu messen?
„Das ist eine sehr gute Frage von Ihnen und noch einmal – wir wissen, dass das Center for Education and School Services diese Tests entwickelt und wenn sie dann fertig sind, werden wir damit beginnen, sie zu nutzen, um Fortschritte und Ergebnisse besser zu verfolgen.“
Eine lange Zeit ohne konsistente Messungen
Die Ergebnisse, auf die Sie sich verlassen, stammen aus dem Jahr 2018. Es gibt ein Instrument im Beurteilungsprozess, die Lese- und Schreibfähigkeit, daher gibt es jetzt in diesem Schuljahr einen Vortest im Zusammenhang mit dem Leseprozess, dann im nächsten Schuljahr [2025-2026] Der Lesekurs soll durchgeführt werden, und der Mathematikkurs soll im selben Schuljahr vorab geprüft werden, und dann wird es möglicherweise in den Jahren 2026–2027 möglich sein, diesen Bewertungskurs durchzuführen. Wir haben es mit einem so langen Zeitraum ungleichmäßiger Messungen zu tun.
„Es wäre wünschenswert, wenn die Bewertungstools früher angekommen wären, das würde unsere Arbeit stärken.“ Auch hier gilt: Wenn es um eine Schulreform geht, haben wir im Großen und Ganzen immer einen zehnjährigen Verlauf im Blick, nämlich die Schulbildung des Kindes. Obwohl es ein oder zwei Jahre gibt, über die wir nicht direkt nachdenken können.“
Wir sprechen hier von acht oder neun Jahren, nicht von einem oder zwei Jahren, vom Zeitpunkt der Messung im Jahr 2018, auf die Sie sich verlassen, und bis zur Implementierung des Bewertungsprozesses.
„Mittlerweile haben wir das Jahr 2024 und wir nutzen dies erneut für die Verteilung von Ressourcen zur Stärkung derjenigen Schulen mit einem schwächeren sozialen Hintergrund im Kreis der Eltern, und die Tatsache, dass wir keine detaillierten Informationen darüber haben, welche Auswirkungen dies hat.“ auf konsistenter Basis Tests geändert – es spielt keine Rolle. Wir haben damit die Schulen ausfindig gemacht, die einen schwächeren sozialen Hintergrund haben, und unterstützen sie bei guten Taten.“
Als Beispiel nennt Helgi, dass Schulen mit mehr Mitteln ihre Schüler in mehr Klassen einteilen, mehr Sonderpädagogik anbieten und mehr Exkursionen unternehmen können.
Viele Dinge, auf die man achten muss
Wie bereits erwähnt, beginnen die Vorbereitungen für den nächsten Umsetzungsplan der Bildungspolitik von Reykjavík in diesem Monat.
„Wir haben noch einen Umsetzungsplan im Gange. Wir haben erst das Jahr 2024 und ab und zu nimmt es seinen Lauf, und dann übernimmt der nächste Plan, dieser Plan jetzt. Als die PISA-Ergebnisse vorlagen, betonte die Mehrheit im Schul- und Freizeitrat, dass wir die PISA-Ergebnisse in den nächsten Umsetzungsplan einbeziehen würden.“
Aber Sie müssen sich in früheren Umsetzungsplänen auf PISA-Ergebnisse verlassen haben.
„In den jüngsten Umsetzungsplänen wurde außer dem Schwerpunkt auf die Lese- und Schreibkompetenz kein großer Fokus darauf gelegt, da es viele Dinge gibt, die bei der Schularbeit berücksichtigt werden müssen, wie z. B. gesteigerter Erfolg, soziale Kompetenzen, Selbstverbesserung, Gesundheit.“ und Kreativität.“
Die Berichterstattung erschien erstmals am Montag im Morgunblaðin.
