Ohne ausführliche Diskussion abgeschrieben

Magnús Þór Jónsson, Vorsitzender des isländischen Lehrerverbandes, sagt, dass letztere Prüfungen im heutigen Bildungssystem Zeitverschwendung wären. Andererseits ist es bedauerlich, dass es seit mehreren Jahren keine einheitliche Beurteilung der Studierenden mehr gibt.

Die erfolglose Durchführung der Prüfungen im Jahr 2021 wurde bereits in Gesprächen zwischen Morgunblaðin und mbl.is mit Beteiligten in Erinnerung gerufen detailliertere Berichterstattung in den letzten Wochen.

Magnús selbst war zu dieser Zeit der Schulleiter von Seljaskóli:

„Das waren einfach schreckliche Tage und es lief sehr schlecht“, sagt er. „Es war einfach eine schlechte Praxis im ganzen Land.“

Unterstützen oder finanzieren Sie niemals

Arnór Guðmundsson, der frühere Direktor des National Institute of Education, teilte Morgunblaðið letzte Woche mit, dass bei seiner Gründung im Jahr 2015 die Entscheidung getroffen worden sei, auf digitale Tests umzusteigen, anstatt Einrichtungen für Papiertests zu bauen, die andernfalls erforderlich gewesen wären viel Planung, da im Rahmen der neuen Einrichtung neue Räumlichkeiten bezogen wurden.

„Es war immer klar, dass wir das zunächst nur mit einer Art temporärem System machen.“ Dann hieß es, wir müssten eine Ausschreibung für ein richtiges System machen und ein fertig entwickeltes Testsystem kaufen. Dafür gab es nie Unterstützung oder Finanzierung“, sagte Arnór.

„Uns blieb ein sehr fehlerhaftes System, das sich letztendlich bewährte, als es zweimal abstürzte.“ Deshalb haben wir einfach nie die nötige Unterstützung und Finanzierung bekommen, um geeignete Systeme einzuführen und die Tests damit zu bestehen.“

„Die Leute mussten einfach eine Pause machen“

Magnús sagt:

„Die koordinierten Tests, wie sie es in den letzten zwei, drei Jahren gab – sie waren einfach so beschaffen, dass die Leute eine Pause machen mussten.“ Ich war mit fast sechzig Kindern in meiner Kohorte in Seljaskóli, und wenn ich mich richtig erinnere, schaffte es etwa ein Drittel, die Prüfung zu bestehen.

Für viele scheiterte die Prüfung und kam dann zurück, als nur noch ein Viertel übrig war und sie dann vielleicht 70 % der Prüfung übrig hatten. Andere reichten daraufhin Tests ein und erhielten nie ein Ergebnis. Und das passiert mehrere Jahre hintereinander.“

Die standardisierten Befragungstests erfüllten daher, wie dargelegt, nicht das wichtige Beurteilungsinstrument, das sie sein sollten. Doch anstatt die Prüfungen zu verbessern, beschlossen sie, sie abzusagen.

Magnús sagt schlicht und einfach, dass Lehrer Standards für ihre Arbeit brauchen.
mbl.is/Hari

Einheitliche Messungen im Wetter, jedoch nicht bei Kindern

Wie Morgunblaðið und mbl.is berichtet haben, wird die neue Beurteilung, der Bewertungszyklus, frühestens im Schuljahr 2026 bis 2027 fertig sein. Das Bildungsministerium behauptet jedoch weiterhin im Konsultationsportal der Regierung, dass dies der Fall sein wird nach Jahresende einsatzbereit sein.

In diesem Zusammenhang kann zum Vergleich erwähnt werden, dass einige Jahre vergangen sind, seit die norwegische Wetterbehörde die Messstation außerhalb ihres Gebäudes am Bústaðaveg verlegen musste. Anschließend wurde ein neues Messgerät installiert, das alte jedoch mehrere Jahre lang am selben Ort aufbewahrt, damit Wissenschaftler Unterschiede zwischen ihnen erkennen und dadurch die laufenden Messungen koordinieren konnten.

Gleichzeitig gibt es nichts, was standardisierte Umfragetests in den Grundschulen des Landes ersetzt. Es ist daher klar, dass mindestens sechs Jahre ohne eine harmonisierte nationale Beurteilung der Kompetenz isländischer Grundschüler vergehen werden.

Das gesamte System ist abgestürzt

„Es ist sehr traurig, dass es zu dieser Störung kommt, und zwar weil die standardisierten Tests aufgrund eines technischen Problems ausfallen“, sagt Magnús und fügt hinzu, dass auch die Covid-19-Epidemie und die damit verbundenen Versammlungsbeschränkungen der Regierung eine Rolle gespielt hätten.

„Einheitliche Messungen sind im Rahmen der internen und externen Evaluation von Schulen im Grundbildungsgesetz vorgeschrieben. Uns fehlt tatsächlich ein Maßstab für Qualität, und man kann sagen, dass die standardisierten Umfragetests teilweise dieser Maßstab sein sollten, obwohl sie am Ende aus technischen Gründen eher schlecht abschnitten.“

Kann man nicht klar sagen, dass es ein Fehler der Schulbehörde war, die Schule zu schließen?

„Es mag schwierig sein zu sagen, dass es ein Fehler war, sie so abzusagen, wie sie waren. „Vielleicht sollte man lieber darüber nachdenken, wie es dazu kam, dass wir ein ganzes System, das zehn bis zwölf Jahre lang gut funktioniert hatte, auf die Art und Weise zusammenbrechen lassen konnten, wie es tatsächlich der Fall ist“, sagt Magnús.

Ohne eine koordinierte nationale Beurteilung der Kompetenz isländischer Grundschüler werden mindestens sechs Jahre vergehen.
mbl.is/Ásdís

„Alles ist komplett schief gelaufen“

„Drei Jahre hintereinander – im ersten Jahr war es etwas hart – dann kamen die nächsten zwei Jahre, in denen alles völlig schief ging und dann alle Lehrer und Eltern sagten, sie würden es nicht noch einmal machen.“

Daher gab es im Bereich der Pädagogik keine ausführliche Diskussion darüber, diese Tests abzuschaffen und was an ihrer Stelle eingeführt werden sollte. Es war einfach ein technisches Problem und so lief es bis jetzt.“

Die Schulbehörden planen, wie bereits erwähnt, ein sogenanntes Evaluationsverfahren als Ersatz für die Tests. Seine Umsetzung und seine Verzögerungen wurden kritisiert.

„Ich bin der Meinung, dass dieser Beruf eindeutig besser gefördert werden muss, in noch stärkerer Beratung daran gearbeitet werden muss und ich vertraue darauf, dass die Leute das tun“, sagt Magnús über die Umsetzung der neuen Beurteilung.

Ein Gerät, das wir haben müssen

„Qualitätsmessungen sind uns wichtig, und die traurige Geschichte über das Ende der standardisierten Umfragetests ist natürlich eine ganz andere“, fügt er hinzu.

„So wie wir den Evaluierungsprozess verstanden haben – bei dem wir natürlich nur Kommentatoren sind – gibt es Prozesse, die ihn ersetzen können.

Einheitliche Messungen, die für Schulen nützlich sind, sind nur Werkzeuge, die wir brauchen. Es ist traurig zu sagen, aber es geht uns in Island einfach schlechter als vielen unserer Nachbarländer – um in unsere Schulen zu schauen und zu sehen, wie wir in verschiedenen Bereichen mehr Erfolg erzielen.“

Es wird viel über die PISA-Ergebnisse gesprochen

Die Ergebnisse der internationalen PISA-Umfrage, die für das Jahr 2022 eingereicht wurde, erregten in Island große Aufmerksamkeit, als sie im Dezember letzten Jahres bekannt gegeben wurden. Keines der teilnehmenden Länder fiel zwischen den Umfragen stärker zurück als Island, das ebenfalls das Schlusslicht aller europäischen Länder mit Ausnahme Griechenlands war.

Allerdings war dieser Rückgang nur Teil eines längeren Trends, da sich Island in den letzten Jahren immer weiter nach unten bewegte. Eine Entwicklung, die Systemkritiker mit der Abschaffung der einheitlichen Abschlussprüfungen im Jahr 2008 in Verbindung bringen.

Magnús sagt, dass im Bildungssystem viel darüber diskutiert wurde, was aus den im Dezember veröffentlichten Ergebnissen gelernt werden kann.

„Es gibt ungefähr zwanzig Dinge, die sich die Leute ansehen wollen“, sagt er. „Allerdings lässt sich vielleicht darauf hinweisen, dass wir Isländer zwar mehr als viele andere durchgefallen sind, die Schwankungen bei PISA im Westen aber generell dazu führen, dass die Ergebnisse im theoretischen Teil immer schlechter werden.“ Es scheint keinen Zusammenhang zwischen der Art und Weise der Durchführung der Bewertung zu geben. Es ist einfach ein Trend.“

Eine standardisierte Abschlussprüfung würde daran nichts ändern

„Es ändert nichts an der Tatsache, dass wir nach Verbesserungen suchen müssen. Aber ich denke, eine standardisierte Abschlussprüfung und alles, was dazugehört – ich glaube nicht, dass sich daran etwas ändern würde.“

Er weist außerdem darauf hin, dass sich die Ergebnisse Islands bereits vor der Abschaffung der standardisierten Abschlussprüfungen zu verschlechtern begannen.

„Aber der PISA-Test ist eine Messgröße, die wir uns ansehen wollen, und das ist es, was wir tun.“ Ich habe festgestellt, dass die Arbeit in diesem Winter unter Einbeziehung zweier Ministerien, der Universitäten und derjenigen, die es besser machen wollen, gut voranschreitet. Nun wurde ein konkreter Aktionsplan formuliert, der diesen Herbst fortgesetzt werden soll und diesen Ergebnissen Rechnung tragen soll.“

Ich bin anderer Meinung, Ola

Óli Björn Kárason, Parlamentsabgeordneter der Unabhängigkeitspartei, war in den letzten Wochen nicht mehr in der Berichterstattung von Morgunblaðin und mbl.is, als er einen Artikel in der Zeitung schrieb und sagte, es sei eine Tatsache, dass das Schulsystem verfallen sei. Magnús ist mit der Aussage des Abgeordneten nicht einverstanden.

„Andererseits kann man durchaus sagen, dass der Fokus ganz anders ist als früher und wir immer wachsam sein müssen, was gut läuft und was wir besser machen können“, sagt der Vorsitzende und fährt fort:

„Die Diskussion war ein bisschen so, dass die Lehrergewerkschaft eine Vorreiterrolle gegen alle einheitlichen Maßstäbe einnimmt. Das ist nicht richtig, und wir haben uns intensiv mit der Diskussion über diesen neuen Bewertungsprozess beschäftigt, der meiner Meinung nach langsam klar wird.

Es ist ganz klar, dass wir einen Maßstab für unsere Arbeit brauchen, nicht nur in den Grundschulen, sondern auf allen Schulstufen. Wenn wir nicht messen, wissen wir nicht, wo es uns gut und wo schlecht geht. Allerdings gibt es einen Unterschied zwischen einer standardisierten Messung und einer standardisierten Abschlussprüfung, die das Ergebnis einer vollständigen Grundschulausbildung sein soll.“

Die Handelskammer hat darauf hingewiesen, dass im aktuellen System nach der Abschaffung der einheitlichen Abschlussprüfungen die Gleichstellung nicht geachtet wird und Studierende lediglich aufgrund ihres Wohnorts diskriminiert werden.
mbl.is/Kristinn Magnússon

Untersuchungen zeigen die tatsächliche Noteninflation

Die isländische Handelskammer, die die Business School betreibt, hat beschrieben, dass die Abschlussnoten einiger Grundschulen stärker zu steigen begannen als andere, ohne dass dies die größeren Fähigkeiten der betreffenden Schüler widerspiegelte.

Daher wird im aktuellen System nach der Abschaffung der einheitlichen Abschlussprüfungen die Gleichstellung nicht geachtet und Studierende werden lediglich aufgrund ihres Wohnorts diskriminiert.

Magnús sagt, seiner Erfahrung nach gebe es innerhalb der Stadtbezirke und sogar der nationalen Bezirke viel Zusammenarbeit, um einheitliche Noten zwischen den Grundschulen und auch innerhalb der Grundschulen über die gesamte Abschlussklasse hinweg sicherzustellen.

Untersuchungen zeigen jedoch, dass es tatsächlich zu einer Noteninflation gekommen ist. Das hat sich unter anderem gezeigt Im Hauptstadtgebiet könnte es mehr sein als auf dem Land.

Eine dieser ungeklärten Fragen

„Zum Teil denke ich, dass die Noteninflation, wenn sie überhaupt existiert, vielleicht nur darauf zurückzuführen ist, dass es uns mit den Veränderungen im Bildungssystem gelungen ist, das zu erreichen, was wir wollten: dass mehr Menschen ein Studium bekommen, das zu ihnen passt“, sagt Magnús.

„Das bedeutet wirklich, dass Ihre Fähigkeiten, die im theoretischen Standardtest möglicherweise unterbewertet wurden, bei einer anderen Bewertung möglicherweise gut abschneiden.“ In den letzten dreißig Jahren hat sich die Einstellung von Schülern und Eltern zum Studium stark verändert, was dazu führt, dass mehr Menschen bessere Noten bekommen. Dies gilt sowohl für Grundschulen als auch für weiterführende Schulen.“

Jetzt zeigt PISA den gegenteiligen Trend. Misst PISA dann gleichzeitig etwas ganz anderes?

„Es ist eine dieser ungeklärten Fragen, die wir beantworten müssen.“ Wir waren überrascht, dass das Leseverständnis so schlecht war und haben darüber gesprochen.

Eines der Dinge, auf die wir achten müssen, ist eine bessere Arbeit mit wissenschaftlichen Texten, und zwar nicht nur mit Blick auf die grundlegende Lese- und Schreibkompetenz auf den jüngsten Ebenen, sondern auch auf eine stärkere Reflexion in wissenschaftlichen Texten. Dies ist eines der Dinge, auf die im Konsultationsprozess hingewiesen wurde, der nach den PISA-Ergebnissen dieses Winters durchgeführt wurde.“